语言|东方请大家关注——英汉双语教学到底该任何对待 - 东方语言学网论坛

东方语言学网论坛学术论坛应用语言学社会语言学请大家关注——英汉双语教学到底该任何对待

本主题被查看1403次, 共4个帖子, 1页, 当前为第1页选择页数: 1 跳转到第页上一主题下一主题

李开拓

李开拓

来自: 吉林市吉林大街15号北华大学南校区学报编辑部

状态: 离线
lkt0916@sina.com lkt0916@163.com

lkt0916@sina.com lkt0916@163.com
CoCoo: 13179277171 0432-4602965宅 4602730办

13179277171 0432-4602965宅 4602730办

发短消息用户资料树型回复引用

只看楼主 2005-03-26 17:24

请大家关注——英汉双语教学到底该任何对待

各位好，我是，北华大学学报（社会科学版）语言、文学版编辑。今天给大家带来一点
信息，请大家关注
近年来关于汉语发展和汉语教育，有几个话题已经引起了学界的广泛关注。例如，“读
经书中的语言教育观念问题”，“语文教材改革中的语言现代化问题”，“学术语言文言化
倾向问题”，“汉字和汉语拼音协调发展问题”，“英语和汉语的双语教学问题”，等等。
随着2004年底“国家汉语战略”浮出水面，怎样处理汉语和外语，汉语和少数民族语言，怎
样处理现代汉语和古代汉语，普通话汉语和方言汉语等关系问题，即将成为热门话题，因为
它们直接关系到“国家汉语战略”实施的成效，也直接关系到汉语研究的方向和汉语本身发
展的方向，可以说是中国语言规划和我们民族发展的一件大事。
本刊一直密切关注这些问题，曾经刊发过几篇相关文章。鉴于诸多精辟言论分散在各种
图书、报刊以及网络，不利于讨论的集中、深化和问题的及时澄清，从今年第二期起，我们
将开设“焦点论坛”栏目，目的在于聚集天下贤能，关心民族大计。欢迎大家踊跃参
与。
本刊第二期（4月20日）刊发彭泽润教授跟马庆株教授的一篇访谈文章。希望大家能
给予关注，并积极参与讨论，对马先生的观点无论赞成还是反对，请给我们投稿，本刊将优
先采用。
我的联系办法李开拓 13596243406 QQ99579560 lkt916@163.com

“英汉双语教学”跟“国家汉语战略”矛盾
———著名语言学家、南开大学博士生导师马庆株教授访谈录

彭泽润（记录整理）

全国人大副委员长、语言学家许嘉璐先生2004年10月16日在庆祝普通话水平测试开展
10周年，国家语委和教育部的语言文字应用研究所成立20周年，国家语委普通话培训测试中
心成立10周年座谈会和主题是“语言规划的理论与实践”的“第4届全国社会语言学学术研
讨会”（2004年10月16日-18日，北京，人民大会堂，中国传媒大学）开幕仪式上的讲话中
说：从幼儿园开始学习英语，娃娃们中国话还没学得利落就开始学英语，送孩子上学的路上
在学英语，走在街道上在学英语，汽车司机也在学英语。整个大江南北，960万平方公里，
这样学习英语的热潮，在人类历史上，在任何国家，从来没见过。但是，没有人在中国掀起
一个学汉语的热潮来。这样中国语言不冷才怪呢！
教育部语言信息管理司司长、语言学家李宇明先生在会议的闭幕仪式发言中说：在理
论上，学习母语和学习外语不矛盾，是相辅相成的。造就大批的“双语人”，逐步形成“双
语社会”，是人类进步的表现。在事实上，宠爱或者崇拜外语，轻视和或者贱看母语的现象
已经到了非常严重的地步，可能造成危及国家未来的严重后果。
著名语言学家、中国语文现代化学会常务理事、天津市语言学会会长、南开大学文
学院语言规划博士生导师马庆株教授在学术会议上做了大会专门发言，认为应该区分两种
“双语教学”，制止英语和汉语的“双语教学”，从语言维护国家主权和国家安全，引起很
大反响。为了进一步听取马教授的高见，笔者在2004年11月（这次采访的主要内容已经用
《制止英汉“双语教学”，从语言维护国家主权和国家安全》的题目发表在《现代语文》
2005年第1期）和2005年3月先后做了专门访谈。下面是笔者（彭）两次对马教授（马）的访
谈的综合记录。
　　彭：马教授，您对汉语有一种强烈的历史使命感，我们很敬佩。目前全世界都在学习英
语，英语被当做开革开放以来的一种重要教育内容，英语跟汉语在高考等重要关头几乎同等
重要，甚至比汉语还重要。虽然有不少人认为大学几乎一半的时间花在英语上了，有一些怨
言，甚至引起了人大、政协委员的关注，但是大家似乎都能够理解。推行英语和汉语的“双
语教学”应该是提高英语教育水平的一个重要措施，可是您为什么说“双语教学”会损害国
家主权、危害国家安全呢？
　　马：首先我们要明确什么是双语教学。“双语教学”本来是指一个国家为了使外来移民
和少数民族能够使用主体民族语言，在教学中采用他们的民族语言和主体民族语言进行教
学，最终过渡到能够接受主体民族语言的单语教学。因此双语教学的最终目标是单语教学，
是在国家范围内从一种语言过渡到另外一种语言。
　　彭：您说的会危害国家安全的“双语教学”是指什么？
马：近年来有人主张在中国高等教育甚至在中国基础教育中普遍采用汉语和英语进行“双语
教学”。这不符合“双语教学”的本来意义。天津一个大学规定进行双语教学的课程提高系
数计算工作数量，一个老师在“双语”课堂上因为使用了汉语术语就降低了一定应该得到的
系数。这不是完全不允许使用汉语，开始走向英语的单一语言教学模式吗？
　　彭：您说的这种英语和汉语的“双语教学”现在在各地都很流行，不只是出现在大学。
例如，“双语实验小学”、“双语幼儿园”也到处有。第一种是除了语文课程，其他课程都
使用英语教学。第二种是用汉语教学，只不过还开设了英语课程。
马：第二种只是打着“双语教学”的名义，但是“双语教学”很时髦。第一种就属于“双语
教学”。如果只有语文课程用汉语，那么“汉语”就成为了“外语”。
　　彭：在大学课堂中，还有采用英语讲授汉语课程或者中国古代文化课程的“双语教
学”，您认为有必要吗？
　　马：除了外语教学和个别必须直接采用外语教材的课程以外，只能采用国家通用语言普
通话进行教学。否则是违背国家通用语言文字法、教育法，甚至违背宪法。用英语教母语是
汉语的人学习汉语似乎本末倒置，完全破坏了汉语作为教学语言的主权地位。
　　彭：为什么？
　　马：2000年颁布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定国家的通用语言是
普通话，“国家推广普通话”，“学校及其他教育机构”用“普通话”作为“基本的教育教
学用语”。1982年颁布的《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话”。实
行英语和汉语的“双语教学”实际上是推广英语而不是推广普通话，违背了以上法律。
　　彭：为什么说用英语教学损害了中国的国家主权呢？
　　马：语言是一个民族的重要标志，也是一个民族用它生活和进行信息交换、科学研究的
重要工具，代表着国家的形象和主权。教学语言是国家主权的重要方面。这方面主权的丧失
将导致国家整个主权的丧失。在普通教育中实行汉语和英语双语教学，就是要放弃国家通用
语言作为教学语言的法定地位，从而逐渐向只使用英语过渡。这不是中国人自己把语言主权
让出来，自己损害了中国的国家主权吗？我国从来没有规定英语这种外语在中国学校教学中
的法定地位。
　　彭：为什么会危害国家安全呢？
　　马：伊拉克为什么会灭亡得那么快？这个问题值得深思。除了政治上的原因，可以说是
英语入侵在前面。伊拉克本来是土耳其奥斯曼帝国的一部份。奥斯曼帝国解体以后，英国统
治伊拉克几十年，把英语带到了伊拉克。他们长期采用英语进行教学，放弃了用自己民族语
言教学的机会，从而在英语文化的熏陶下，出现了一些亲近、崇拜美国的人。这样他们很容
易接受来自英语世界的侵略。他们面对外来侵略，不仅在语言上而且在文化心理上很容易接
受，以为人家是来解放自己的呢。如果我们主动放弃汉语，就会给和平演变创造条件，就会
重蹈伊拉克的覆辙。
　　彭：现在提倡跟国际接轨，英语是国际上比较通用的语言，采用英语教学不是可以实现
这个目标吗？
马：跟国际接轨，是要学习国际先进的科学技术和优秀文化，而不是要牺牲国家和民族的语
言及其文化。以色列为了维护国家形象，已经消失的民族语言希伯来语都破例被恢复了。我
们怎么能够反过来主动放弃自己的国家通用语言呢？提高外语水平不能放弃教学语言主权。
日本人主要通过培养少量外语精英，翻译出版大量外语图书来利用外语资源。著名物理学家
丁肇中在外国接受诺贝尔奖励的时候，不是采用外语英语而是采用自己祖国的语言汉语发表
讲话。不久前，在中国召开的“世界华人物理大会”居然规定英语是唯一的会议语言。又是
丁肇中先生违背禁令使用汉语发言。把坚持使用汉语的丁肇中先生跟放弃汉语的“世界华人
物理大会”的主办者比较一下，值得我们深思。
彭：采用英语教学会提高教学质量吗？
马：采用英语教学一般科学知识，不仅不会提高教学质量，而且会全面降低中国教育质量。
它不仅会使中国学生降低政治教育质量，丧失爱国热情，而且会使中国学生降低智育的质
量，难以真正高效率理解科学知识，因为不能利用母语优势获得最大学习效益。印度因为曾
经是殖民地，又因为独立以后主体民族语言人口没有突出优势，被迫继续采用英语做通用语
言。香港因为特殊的历史原因长期使用英语做主要的教学语言，所以数理化水平相对比大陆
低。中国获得奥林匹克数理化竞赛金牌的学生恰恰是用汉语做教学语言的大陆培养的。让大
量外语并不地道的老师用外语上课，不仅降低学科知识的教学质量，而且降低外语本身的教
学质量。
　　彭：您怎样评价英语教学在中国大学教育中的作用？
　　马：我们国家现在有40%的教育经费用在英语教育上。花这么大的代价获得的效益并不
大。虽然普遍提高了中国人的外语意识，但是由于不是在外语环境中学造成大量时间的浪
费。我调查大学中文系的4年级学生，是否读过《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等中
国文学名著，几乎都说没有。为什么？没有时间。时间用来做什么了？学英语去了，否则不
能毕业。可是不少人汉语普通话不及格却可以毕业。另外，评价大学老师也是这样。一些老
师普通话水很差可以当教授，但是英语不能过关却不能当教授。
　　适当加强外语教学是需要的，但是提高到比国家通用语言还高的地位会得不偿失，甚至
丧失国家语言主权，从而影响国家长远利益的安全。即使加强外语教学，也应该注重多种外
国语言的教学，不只是英语教学。
　　彭：当前我们国家在对待英语的语言政策上还存在什么问题？
　　马：听说今年北京的公务员录用中免试录用会英语的留学人员，这实际上是迎合外国推
行英语文化的需要。可以说在语言政策上，香港回归以后，不是香港大陆化，而是大陆香港
化，这是很危险的，这是一种语言自杀政策。上海已经成为受到“双语教育”思潮危害最深
的城市，在语言上变成了第二个香港了。新加坡是多民族国家，英语水平高的人也比较多，
但是唱国歌必须用新加坡唯一的国语马来语。可是，在中国的上海，有的学校唱中国国歌都
要求翻译成英语唱。有的小学为了防止汉语拼音对英语字母学习的干扰，先教英语再教汉语
拼音，叫汉语给英语让路。汉语的地位真是太糟糕了！汉语和中国的命运这样下去真是太危
险了！这种引狼入室的做法值得我们深思啊！
　　彭：为什么会出现中国教育违背国家语言法律的局面？
　　马：造成这样糟蹋国家语言的局面，除了袁晓园、徐德江等主编的《汉字文化》刊物制
造种种跟国家语言政策对着干的错误言论，干扰正常语言生活和语言科学研究以外，是因为
中国缺乏对语言规划科学研究的足够重视。我们过去的语言规划主要停留在汉字改革和推广
普通话等具体的事情上，对于汉语本身的地位规划，汉语和外语的关系规划缺乏科学的论
证，并且在没有科学论证的基础上，没有通过相应的法律手段实施了不科学的语言政策。语
言是综合国力的要素，科学规划国家语言地位要成为语言科学研究和行政决策的大事。
　　彭：国家不重视汉语的推广吗？国家应该怎样向世界推广汉语？
马：其实国家是很重视汉语推广的。根据2004年12月消息，“国家汉语战略”已经确定，国
家计划投资25亿元推广汉语，使学习汉语的外国人从现在的2500万人到2010年发展到1亿
人。现在的所谓“双语教学”不是跟“国家汉语战略”背道而驰吗？我们在其他方面也没有
很好地采取有效的配套措施保证汉语的推广。例如，我们在出口产品的语言使用中没有维护
汉语形象，没有自豪地推广汉语。中国生产的产品一个汉语单词都没有，这样怎么能够让外
国人接触汉语？有的在国内生产和销售的产品甚至有意回避汉语，冒充进口产品。一个企业
或者产品的名称本来是中国的，要先取一个外语名称，再音译成汉语。例如先取名rich，再
叫做“锐奇”或者“瑞琪”什么的。
彭：国际上英语很通用，为什么还要强调汉语在产品上的使用？
　　马：任何国家都希望推广自己的语言。推广语言也是把使用这种语言的国家文化推广出
去，也是扩大这种语言在国际经济活动中的地位，它本身具有巨大的经济价值，所以我们国
家才提出“国家汉语战略”。
彭：那么您认为产品名称中的汉语和外语以及其他语言的关系应该怎样处理呢？
马：随着中国经济的发展，特别是中国加入世界贸易组织以后，中国产品出口大量增加。这
是一个通过贸易途径顺便宣传和推广汉语的好机会。可是我们把这个机会浪费了，几乎所有
出口产品的名称和说明书一律使用外语，甚至一些面向国内的产品也不使用汉语。国家应该
制定相应的法规，提高对外使用国家通用语言的自信心，规定中国的出口产品，必须使用中
国法定的通用语言普通话，使用法定的规范汉字和汉语拼音来书写普通话，根据需要可以再
配套使用英语等外国语言或者维吾尔语等中国少数民族语言。这样既维护了中国的语言主权
和国家形象，又节约了大量汉语推广经费。
彭：中国教育部2005年2月25日在北京举行新闻发布会，宣布从2005年6月实行考试改革试点
起，大学英语四、六级考试将全面改革计分体制和成绩报道方式。同一天在沈阳召开的2005
年度语言文字工作会议上，教育部副部长袁贵仁强调，对于重视外语学习和使用而忽略或者
削弱自己国家语言及其文字学习和使用的现象，要进行纠正。您怎么看待呢？
马：这对实施“国家汉语战略”，保护祖国母语具有重要意义。也是对“英汉双语教学”问
题的一种对策回应。国家领导人已经意识到汉语危机，开始挽救国家通用语言汉语普通话。
彭：目前中国的语言教育有一些硬性措施。外语主要英语的教育包括大学本科入学和毕业外
语等级考试，硕士生和博士生入学和毕业外语考试，职称外语考试。汉语教育有面向外国人
的“汉语水平考试（HSK）”和面向中国人的普通话水平测试“（PSC）”。您对这些政策满
意吗？在语言教育中怎样保证汉语教育的科学地位呢？
马：应该说在重视外语教育考试的同时已经开始重视汉语教育考试了。但是，面向中国人的
普通话水平测试目前还是停留低层次，主要是测试语音。普通话是由词汇和语法构成的，如
果只停留在语音形式系统上，不加强词和语法教育，普通话语音形式就没有相应的核心内
容。普通话是国家法定的通用语言，不是一个简单的语音问题，不是把根据方言或者文言的
语法和词结构起来的文章用普通话语音读出来就是普通话。
彭：我同意您的观点，我们应该完善普通话水平测试的内容和领域，把博士生、硕士生入学
考试和职称考试中的“外语”考试改成“语言”考试，包括汉语（普通话）和外语（英语）
两个部份。其中汉语的考试内容跟英语保持大体一致，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读
和写作。
马：是的，目前的“大学语文”甚至中小学“语文”课程的教学内容也要做相应的改革。不
仅从国家通用语言法律上保证普通话的地位，同时从考试制度上保证普通话的有效普及。
——————
作者简介：彭泽润，湖南衡山人，湖南师范大学文学院教授，博士，南开大学博士后研究人
员。

#1